Analyse des pratiques de stage

Dans la relation éducative, la posture, l'écoute et le rapport à l'autre, le transfert sont des dimensions fondamentales. Face à des publics  en situation de rupture et de marginalité sociale, l’éducateur/trice a tendance à s’identifier plus ou moins consciemment à ceux qu’il ou elle côtoie. Par exemple, bon nombre d’études cliniques dans le champ de l’éducation spécialisée mettent en évidence que le seuil de tolérance du professionnel par rapport à la violence qu’il côtoie tend à se rapprocher de celui vécu par les populations avec lesquelles il travaille. L’éducateur/trice doit donc à la fois, éviter de banaliser une réalité qui l’interpelle nécessairement et éviter de regarder cette réalité en fonction de ses propres réponses et de sa propre histoire. De même, la médiation, que l’on désigne globalement par action d’intervenir en tiers en vue du rétablissement d’une relation éducative et sociale, suppose des principes éthiques, déontologiques, ainsi que des positionnements de neutralité que l’on s’efforcera de travailler.

- Développer des capacités de réflexion et de prise de distance pour analyser des situations professionnelles dans lesquelles le sujet est mis 

à l’épreuve dans son affectivité et sa subjectivité.

- Améliorer ses capacités d’écoute et d’expression liées à la pratique du travail en groupe.- Rechercher des postures professionnelles 

facilitant la médiation et la régulation de conflits

---------------- SESSION 1 ----------------

RÉGIME STANDARD

-       Contrôle Continu

·         Évaluations en TD:

l'exposé d'une situation 20%

la participation aux échanges au cours des séances 20%

la remise d'un écrit à la fin de l'EC 60%

RÉGIME DÉROGATOIRE

-       Contrôle Terminal (selon le calendrier des examens dérogatoires)

l'exposé d'une situation 20%

la remise d'un écrit à la fin de l'EC 80%

---------------- SESSION 2 ----------------

RÉGIME STANDARD / DÉROGATOIRE

Devoir sur table. Durée 1h30 (hors tiers temps)

• Capacité à prendre du recul dans les situations éprouvantes.

• Capacité à adopter des postures facilitantes dans des situations variées.

Blanchard-Laville C., FABLET D. (Coord.) (2003).Théoriser les pratiques professionnelles. Intervention et recherche-action en travail social. Paris : L’Harmattan.

Chami J. (2006). La « personnalité professionnelle » interrogée dans les dispositifs d’analyse des pratiques. Connexions, 2006/2, n°86. Paris : Erès.

Giust-desprairies A.C., Oualid F. (dir). 2011. Les groupes d’analyse des pratiques. Nouvelle revue de psychosociologie, n°11, Paris : Erès.

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