Dispositifs ASL, dispositifs OEPRE

Le cours aborde des aspects relatifs à la demande de formation en langue française des adultes migrants souhaitant s’installer durablement en France dont le français n'est pas la langue maternelle ou première et qui peuvent être peu ou pas lecteurs/scripteurs. Il vise de façon conjointe la maîtrise d’un usage quotidien de la langue et la facilitation de l’insertion dans la société française.

L’objectif de ce cours est de permettre aux formateurs et aux coordinateurs de s’approprier une démarche d’enseignement/apprentissage permettant de concevoir et d’animer des actions de formation des adultes immigrés en France à des fins d’intégration sociale, économique et citoyenne.

Le cours sera divisé en deux parties, la première partie sera dédiée aux ateliers sociolinguistiques (ASL) et la seconde partie portera sur les dispositifs « Ouvrir l’école aux parents pour la réussite des enfants » (OEPRE).

• Identifier, pour les analyser, des espaces sociaux (école, mairie, CAF, bibliothèques, lieux de spectacle, etc.), visant à développer les compétences communicatives orales et écrites nécessaires à l’utilisation autonome de ces espaces
• Développer une réflexion sur les objectifs pédagogiques à élaborer à la lumière des informations présentes dans les espaces sociaux analysés : compétences langagières à travailler en priorité, connaissances à faire acquérir (codes sociaux, valeurs de la société, etc.)

M3C en deux sessions
• RÉGIME STANDARD session 1: CT 100% Contrôle Terminal: 1 seule note, évaluation pendant le semestre Ecrite 1h.
• RÉGIME DÉROGATOIRE session 1: Non pas de dérogatoire possible pour cet enseignement.
• REGIME STANDARD Session 2 (dite de 2nd chance): CT 100% Contrôle Terminal: 1 note, évaluation Ecrite 1h.

Dans le cadre de cet EC, sauf autorisation expressément formulée par l'enseignant.e, l’usage de l’IA pour aider à la réalisation des travaux de contrôle continu soumis à évaluation est interdit. Les étudiant.e.s n’ont pas le droit de faire appel à une IA générative à des fins de documentation, recherche d’idées, construction, rédaction ou édition.

Maîtriser l’approche communicative et la perspective actionnelle.

• Concevoir une formation à destination de différents publics en s’appuyant sur le dispositif des ASL
• Planifier et piloter une formation prenant appui sur la démarche ASL

• Beacco J.-C., De Ferrari M., Lhote G. (2005) : Niveau A1.1 pour le français. Référentiel et certification (DILF) pour les premiers acquis en français (publics adultes peu francophones, scolarisés, peu ou non scolarisés), Paris, Didier
• De Ferrari M. (2009) : « Perspective actionnelle et didactique du FLE dit « migrants ». Quelles dynamiques pour quelles compétences », Les cahiers de l’Asdifle, n° 21, 30-40
• Ecalle J., Magnan A. (2015) : L’apprentissage de la lecture et ses difficultés, Paris, Dunod
• Laurens V. (2011) : « Accueil et autonomisation : enseigner le français à des demandeurs d’asile », Education permanente, n°186, 123-131
• Leclerc V. (2011) : « La formation linguistique des migrants : lignes de force en didactique », in J.-M. Mangiante (dir.), L'intégration linguistique des migrants. État des lieux et perspectives, Arras, Artois Presses Université, 19-35

• De Ferrari Mariela, Forzy Blandine, Nguyên Mounia, 2005, Guide descriptif, Actions socialisantes à composante langagière
 http://aslweb.fr/media/cms_page_media/86/Guide1.pdf