Français sur objectifs spécifiques

Après un rappel terminologique (FLE, FLS, FOS, FOU, FSpé, etc.), le cours se concentrera sur les spécificités des situations et des publics du FOS et de ses déclinaisons (en milieu universitaire, par exemple), par rapport au FLE et au FLS. Les étapes de la démarche d’ingénierie seront étudiées et appliquées directement dans le cadre d’une étude de cas (création de modules de formation pour un public spécifique).

Le cours répondra aux questions cruciales concernant le français sur objectifs spécifiques : en quoi se distingue-t-il d’un cours de FLE dit « général » ? Quel est le rôle du professeur de français ? Comment identifier les besoins d’un public déterminé ? Comment construire et préparer un cours destiné à un public spécifique ? Comment didactiser un document spécialisé ? Comment concevoir une évaluation adaptée ? etc.

Le cours vise la familiarisation avec les notions de FLS en lien avec celles de FLE, FLM et FLSCO, à la détermination du type de formation adapté à un contexte particulier. Il vise également la compréhension de la démarche FOS et ses déclinaisons, de son application à son évaluation en passant par l’analyse de documents authentiques.

M3C en deux sessions
• RÉGIME STANDARD session 1: CT 100% Contrôle Terminal: 1 seule note, évaluation pendant le semestre Orale 15min.
• RÉGIME DÉROGATOIRE session 1: Non pas de dérogatoire possible pour cet enseignement.
• REGIME STANDARD Session 2 (dite de 2nd chance): CT 100% Contrôle Terminal: 1 note, évaluation Ecrite 2h.

Dans le cadre de cet EC, sauf autorisation expressément formulée par l'enseignant.e, l’usage de l’IA pour aider à la réalisation des travaux de contrôle continu soumis à évaluation est interdit. Les étudiant.e.s n’ont pas le droit de faire appel à une IA générative à des fins de documentation, recherche d’idées, construction, rédaction ou édition.

Pas de pré-requis nécessaires.

• Analyser un profil d’apprenant
• Collecter des données (orales et écrites) liées au domaine de spécialité
• Analyser des discours de spécialité
• Didactiser des documents de spécialité
• Proposer un programme de formation à un public dans un contexte spécifique
• Concevoir une évaluation adaptée

• Bouchard, R., & Parpette, C. (2012). Littéracie universitaire et oralographisme : le cours magistral, entre écrit et oral. Pratiques : linguistique, littérature, didactique, 153/154, 195-210. https://doi.org/10.4000/pratiques.1987 
• Carras C., Tolas J., Kohler P., et al. (2007). Le français sur objectifs spécifiques en classe de langue. Paris, Cle-International
• Cuq, J.-P. (1991). Le français langue seconde : origines d'une notion et implications didactiques. Paris, Hachette, coll. « Références »
• Lang, É., Beillet, M. (2023). Approche réflexive de la conception modulaire en Français sur Objectifs Universitaires et en littéracies universitaires, Recherches en didactique des langues et des cultures [En ligne], 21-2.  http://journals.openedition.org/rdlc/12536
• Mourlhon-Dallies, F. (2010). « Le français sur objectifs universitaires, entre français académique, français de spécialité et français pré-professionnel », Synergie Monde, n°8
• Mangiante, J.-M., & Parpette, C. (2023). Le français sur objectif spécifique : ingénierie de formation et conception de programme. Hachette FLE
• Mangiante, J-M., Parpette, Ch. (2011). Le français sur objectif universitaire. Grenoble, Presse Université Grenoble
• Mangiante J-M., Parpette C., 2004. Le Français sur Objectif Spécifique. Paris, Hachette, collection FLE
• Mangiante, J.-M. & Parpette, Ch. (2004). Le Français sur objectif spécifique : de l’analyse des besoins à l’élaboration d’un cours. Paris, Hachette FLE
• Medina, C. (2022). Quels outils et quelles modalités didactiques en FOS : description et perspective, in. Mangiante J-M. & Parpette C. (dirs.) Le FOS aujourd’hui. État de la recherche en Français sur Objectif Spécifique. Champs didactiques plurielles, savoirs pour savoir faire, vol. 10. Peter Lang Verlag
• Verdelhan-Bourgade, M. (2007). Le français langue seconde : un concept et des pratiques en évolution. Bruxelles, De Boeck Université
• Vigner, G. (2001). Enseigner le français comme langue seconde. Paris, Clé international