Didactique de l'écrit

Ce cours vise à doter les étudiants de Master 1 d’une compréhension des mécanismes de la production écrite en français langue étrangère, en articulant ses dimensions rhétoriques, discursives et linguistiques. Il s’appuie notamment sur les théories liées à la production écrite chez les scripteurs bilingues et aux recherches liées au rôle de l'écriture dans le processus d'apprentissage des langues, en comparant les théories "apprendre à écrire" et "écrire pour apprendre". Le cours repose également sur l’analyse des descripteurs du CECRL afin de situer les compétences attendues selon les niveaux et d’orienter les pratiques pédagogiques.

Les étudiants appréhenderont les principales difficultés rencontrées par les apprenants lors de la rédaction, qu’elles soient liées à la planification, à la structuration du discours ou à la maîtrise linguistique. Ils seront amenés à concevoir des activités de production écrite adaptées à divers niveaux et genres discursifs, en mobilisant une variété de tâches, et à exploiter des corpus écrits authentiques comme ressources didactiques en classe de langue.

• Connaître les principes de la production écrite en L2, avec ses dimensions rhétoriques, discursifs et linguistiques
• Connaître les descripteurs du CECRL pour la production écrite. Identifier les principaux enjeux auxquels les apprenants font face lorsqu’ils rédigent un texte
• Concevoir des activités de production écrite pour tous les niveaux, à travers différents types de tâches, dans différents genres de discours
• Être capable d’utiliser des corpus écrits en classe de langue

M3C en deux sessions
• RÉGIME STANDARD session 1: CC 100% Contrôle continu: 2 notes au moins.
• RÉGIME DÉROGATOIRE session 1: Non pas de dérogatoire possible pour cet enseignement.
• REGIME STANDARD Session 2 (dite de 2nd chance): CT 100% Contrôle Terminal: 1 note, évaluation Ecrite 1h30.

Dans le cadre de cet EC, sauf autorisation expressément formulée par l'enseignant.e, l’usage de l’IA pour aider à la réalisation des travaux de contrôle continu soumis à évaluation est interdit. Les étudiant.e.s n’ont pas le droit de faire appel à une IA générative à des fins de documentation, recherche d’idées, construction, rédaction ou édition.

Aucun.

• Analyser les processus et les difficultés de la production écrite en langue étrangère à partir de cadres théoriques proposés et des descripteurs du CECRL
• Concevoir des activités didactiques de production écrite adaptées aux niveaux, aux objectifs et aux genres discursifs
• Exploiter des corpus écrits pour soutenir le développement des compétences rédactionnelles en FLE

• Barbier, M.-L. (2021). La production écrite en langue étrangère. In Introduction à l’acquisition des langues étrangères (p. 181‑194). De Boeck Supérieur
• Connor, U. (2011). Intercultural Rhetoric in the Writing Classroom. The University of Michigan Press
• Flower, L., & Hayes, J. R. (1981). A Cognitive Process Theory of Writing. College Composition and Communication, 32(4), 365‑387
• Hidden, M.-O. (2014). Pratiques d’écriture. Apprendre à rédiger en langue étrangère. Hachette Français Langue Etrangère
• Manchón, R. M. (2016). Past and future of L2 writing research. In R. M. Manchón & P. K. Matsuda (Éds.), Handbook of Second and Foreign Language Writing (p. 1‑16). De Gruyter. https://doi.org/10.1515/9781614511335-003
• Wang, W., & Wen, Q. (2002). L1 use in the L2 composing process : An exploratory study of 16 Chinese EFL writers. Journal of Second Language Writing, 11(3), 225‑246. https://doi.org/10.1016/S1060-3743(02)00084-X