Développement pluriel

Ce cours porte sur le développement psychologique de l’enfant et de l’adolescent, en articulant développement typique et variabilité individuelle. Il vise à distinguer les différences observées au cours du développement de celles qui caractérisent des trajectoires développementales distinctes. Une attention particulière est accordée à l’apport des méthodes longitudinales pour comprendre les dynamiques de changement et de continuité au fil du temps. Le cours aborde ces questions à partir de domaines centraux tels que les relations avec les parents et les pairs, le tempérament, l’attachement et la prise de risques.

Ce cours a pour objectif de fournir des repères théoriques et empiriques pour comprendre le développement psychologique dans une perspective dynamique. Il vise à familiariser les étudiants avec les approches longitudinales et l’analyse des trajectoires développementales. Enfin, il permet aux futurs psychologues proposant leurs services à des enfants, adolescents, familles et professionnels de l'enfance de mieux comprendre les logiques du développement psychologique et de sa variabilité individuelle.

Session 1 : Devoir sur table. Écrit - rédaction - durée 2 heures

Session 2 : Devoir sur table. Écrit - rédaction - durée 2 heures

Dérogatoire : Devoir sur table. Écrit - rédaction - durée 2 heures

Répartition de la note finale : 100% pas de différence sessions 1 et 2

Analyser des trajectoires développementales à partir de données longitudinales. Distinguer développement typique, variabilité intra-individuelle et interindividuelle. Mobiliser les connaissances du développement pour interpréter des situations cliniques et éducatives.

Boldt, L. J., Kochanska, G., Yoon, J. E., & Koenig Nordling, J. (2014). Children’s attachment to both parents from toddler age to middle childhood: Links to adaptive and maladaptive outcomes. Attachment & human development, 16(3), 211-229. Therriault, D., Lemelin, J. P., Toupin, J., Dery, M., & Paquette, D. (2019). L’attachement aux parents et aux pairs chez les adolescents et adolescentes avec ou sans trouble du comportement. Enfance, 4(4), 507-524. Couture, S., Paquette, D., Bigras, M., Dubois-Comtois, K., Lemelin, J. P., Cyr, C., & Lemieux, A. (2025). Risk-taking behaviors of young children: The role of children’s and parents’ socioemotional and cognitive control systems. Research on Child and Adolescent Psychopathology, 53(2), 235-246. Rodriguez, N., Safont-Mottay, C., & Prêteur, Y. (2017). L’expression de soi en ligne à l’adolescence: socialisation entre pairs et quête identitaire. Bulletin de psychologie, 551(5), 355-368. Karevold, E., Coplan, R., Stoolmiller, M., & Mathiesen, K. S. (2011). A longitudinal study of the links between temperamental shyness, activity, and trajectories of internalising problems from infancy to middle childhood. Australian Journal of Psychology, 63(1), 36-43.