Pratique de l’observation clinique du bébé

Cet enseignement vise à présenter un ensemble de méthodes cliniques de l'observation du bébé en lien avec leur modèle théorique. L'enseignement s'articulera autour de cours, lecture, analyses et réflexions sur des situations cliniques.

L'objectif est que l'étudiant appréhende les différentes méthodes existantes et leurs intérêts respectifs, d'une manière critique et puisse exercer dans une certaines mesure sa sensibilité clinique.

Session 1 : Dossier à rendre

Session 2 : Dossier à rendre

Dérogatoire : pas de dérogatoire

Répartition de la note finale : 100% TD

Maîtriser les connaissances du développement du jeune enfant.

Session 1 : Pour cet EC, l’usage de l’intelligence artificielle (IA) générative
est autorisé pour les tâches suivantes : documentation (identification de ressources pertinentes, synthèse de travaux existants, état de l’art) et édition (correction de fautes d’orthographe et de syntaxe, mise en forme des références, traduction de citations et d’extraits). est interdit pour les tâches suivantes : recherche d’idées (explicitation du sujet, explicitation des variables), construction (suggestion de plan, problématisation et hypothèses, outils), production et analyse de données, rédaction (écriture et réécriture de parties et du résumé, amélioration du style). Les résultats fournis par l’IA doivent constituer un matériau pour votre réflexion, et toujours faire l’objet d’une réappropriation et d’une reprise critique (par exemple en vérifiant l'exhaustivité, la pertinence et la représentativité des informations collectées). Tous les usages doivent être documentés dans une section dédiée à la fin de votre travail. Cette section doit permettre à votre lecteur d’évaluer la manière dont vous avez travaillé avec l’IA et mobilisé cette ressource au service d’un travail personnel. L’intégration directe de contenus engendrés par l’IA doit être faite sous le régime de la citation.

Session 2 : Pour cet EC, l’usage de l’intelligence artificielle (IA) générative
est autorisé pour les tâches suivantes : documentation (identification de ressources pertinentes, synthèse de travaux existants, état de l’art) et édition (correction de fautes d’orthographe et de syntaxe, mise en forme des références, traduction de citations et d’extraits).
est interdit pour les tâches suivantes : recherche d’idées (explicitation du sujet, explicitation des variables), construction (suggestion de plan, problématisation et hypothèses, outils), production et analyse de données, rédaction (écriture et réécriture de parties et du résumé, amélioration du style).
Les résultats fournis par l’IA doivent constituer un matériau pour votre réflexion, et toujours faire l’objet d’une réappropriation et d’une reprise critique (par exemple en vérifiant l'exhaustivité, la pertinence et la représentativité des informations collectées).
Tous les usages doivent être documentés dans une section dédiée à la fin de votre travail. Cette section doit permettre à votre lecteur d’évaluer la manière dont vous avez travaillé avec l’IA et mobilisé cette ressource au service d’un travail personnel. L’intégration directe de contenus engendrés par l’IA doit être faite sous le régime de la citation.

Acquérir des compétences méthodologiques à l'examen clinique du bébé

2014_Leclère et al. - Why synchrony matters during mother-child interactions a systematic review
2014_Validation de La Version Française Du Coding Interactive Behavior Sur Une Population d’enfants à La Naissance et à 2 Mois
2014_Évaluer Les Difficultés Interactives Entre Une Mère Déprimée et Son Bébé de 3 Mois Au Moyen de l’échelle GRMII de Fiori-Cowley et Murray
2018_Ba&al_Apports de l'observation du bébé selon la méthode Esther Bick pour la psychiatrie au Sénégal_revue Spirale
2018_Fabre-Grenet_L'échelle développementale du comportement néonatale ou échelle de Brazelton : la NBAS_revueDevenir