Psychologie du développement et institutions : école

L’école joue un rôle fondamental dans le développement de l’enfant et de l’adolescent, en tant qu’institution de socialisation, d’apprentissage et de régulation des trajectoires développementales. Elle contribue à la construction de normes cognitives, scolaires et sociales, à partir desquelles certains écarts peuvent être interprétés comme des difficultés, voire des troubles psychologiques ou psychopathologiques. Ce cours propose d’analyser les interactions entre développement psychologique et institution scolaire, en s’appuyant sur le fonctionnement du système éducatif français. Il abordera le rôle de l’école ordinaire, les enjeux de l’inclusion scolaire et l’accompagnement des enfants à besoins éducatifs particuliers. Les transitions scolaires (entrée à l’école, passage au collège, au lycée) seront étudiées comme des périodes de vulnérabilité développementale, notamment en lien avec le stress et l’adaptation. Le cours traitera également des difficultés d’apprentissage, du harcèlement scolaire, du décrochage scolaire et de leurs conséquences psychologiques, en croisant apports théoriques, données empiriques et situations cliniques.

Introduire les institutions scolaires en France ainsi que la place de l’enfant, de l’adolescent et de leurs parents au sein de ces institutions. Permettre aux étudiants de comprendre comment l’institution scolaire influence les trajectoires développementales. Préparer les futurs psychologues qui dans le cadre des diverses institutions publiques (Education nationale, IME, ITEP...) auront à faire bénéficier des enfants, adolescents, familles et professionnels de l'enfance de leur expertise dans les champs psychologiques liés à la scolarité

Session 1 : Devoir sur table. Écrit - rédaction - durée 1h30

Session 2 : Devoir sur table. Écrit - rédaction - durée 1h30

Dérogatoire : Devoir sur table. Écrit - rédaction - durée 1h30

Répartition de la note finale : 100% pas de différence sessions 1 et 2

Analyser les situations scolaires à partir des modèles de la psychologie du développement. Identifier les facteurs de risque et de protection liés aux transitions et aux difficultés scolaires. Articuler données scientifiques, cadre institutionnel et pratiques professionnelles. Adopter une posture réflexive face aux normes scolaires et à leurs effets sur le développement

Fougeret-Linlaud, V. (2022). Harcèlement entre pairs en milieu scolaire. Journal de Pédiatrie et de Puériculture, 35(4), 179-188. Rattaz, C., Munir, K., Michelon, C., Picot, M. C., & Baghdadli, A. (2020). School inclusion in children and adolescents with autism spectrum disorders in France: Report from the ELENA French cohort study. Journal of Autism and Developmental Disorders, 50(2), 455-466. Tazouti, Y., Portenseigne, C., & Luxembourger, C. (2018). Relations entre anxiété parentale et anxiété de l’enfant face à la scolarisation. Enfance, 4(4), 533-548.