Education familiale

Cet enseignement est centré sur la thématique Contextes et normes, Education dans la famille, Bien-être et développement des enfants et des adolescents. L’enfant/adolescent est aujourd’hui considéré comme un acteur et un partenaire au sein de la famille, de l’école... Sujet de pleins droits, il n’est plus soumis à l’arbitraire absolu des adultes et peut exprimer sa parole en tant que personne à part entière. Ce dernier est aujourd’hui davantage écouté, accueilli, protégé qu’auparavant et l’on se préoccupe de son développement, de son autonomisation et de son épanouissement personnel. Mais, en même temps, dans notre société de plus en plus compétitive et dans un contexte de précarisation d’une partie non négligeable de la population, l’enfant et sa famille peuvent subir, quels que soient le milieu social, l’origine culturelle et le-s contexte-s de vie, des injonctions fortes à la performance et à la révélation de soi (par exemple, réussir à l’école pour l’enfant). La question au travail dans ce cours est la suivante : à l’échelle internationale, sur quoi travaillent les chercheur.e.s et que produisent-ils à propos du soutien parental et de l’éducation (autonomisation, contrôle, pressions) des enfants/adolescent.e.s d’aujourd’hui vivant dans des contextes sociaux, économiques, culturels, sanitaires divers… En quoi cela peut impacter le bien-être et le bien devenir des enfants et des adolescents ?

- Lire, analyser et synthétiser la production scientifique internationale en lien avec le thème du cours
- S’approprier les cadres théoriques, concepts clés et connaissances scientifiques actuelles
- Comprendre les transformations contemporaines de l’enfance/adolescence et analyser les normes éducatives contemporaines et leurs tensions
- Articuler savoirs scientifiques et enjeux socio-éducatifs, de droits, de participation et de protection de l’enfant

Session 1 : Dossier + soutenance orale

Session 2 : Dossier à rendre

Dérogatoire : Dossier à rendre

Répartition de la note finale : 100% TD

- Mobiliser les principaux concepts et modèles reliant pratiques parentales et bien-être/développement
- Comparer et discuter les résultats de recherches internationales en évaluant la qualité des méthodologies employées et la comparabilité culturelle
- Produire une synthèse de l’état de la littérature internationale sur une thématique actuelle contextualisée

Bronfenbrenner, U. (1996). Le modèle Processus-Personne-Contexte-Temps dans la recherche en psychologie du développement : Principes, applications et implications.
Lachapelle Y, Fontana-Lana B, Petitpierre G, Geurts H, Haelewyck M-C. Autodétermination : historique, définitions et modèles conceptuels. La nouvelle revue - Éducation et société inclusives 2022;94(2):25-42.
McCurdy, A. L., Williams, K. N., Lee, G. Y., Benito‐Gomez, M., & Fletcher, A. C. (2020). Measurement of parental autonomy support: A review of theoretical concerns and developmental considerations. Journal of Family Theory & Review, 12(3), 382–397.
Van Petegem, S., Baudat, S. & Zimmermann, G. (2019). Interdit d’interdire ? Vers une meilleure compréhension de l’autonomie et des règles au sein des relations parents-adolescents, Psychologie canadienne

Lectures académiques, vidéos, podcasts…