Anglais de la formation 1

Cet enseignement n'est pas un cours de langue, mais un module à visée très pragmatique. Nous sommes donc uniquement axés sur la compréhension écrite d'un anglais spécialisé dans la pédagogie des adultes... autrement dit nous ne pratiquerons pas d'expression orale, ni d'expression écrite en anglais ! Partant du principe qu'on apprend bien que ce qui nous est utile (Schwartz le dit plus élégamment), le cours s'appuie très largement sur vos propres recherches, intérêts et objectifs, et sur un double paradigme d'auto-régulation et d'accompagnement à la carte.

- Lire couramment des articles simples sur des sujets d’intérêt personnel,
- Identifier des mots clés en anglais sur l'apprentissage des adultes,
- Utiliser des médias et bases de données en langue anglaise pour alimenter sa veille et ses recherches,
- Traduire à l’écrit et avec aide d’outils de traduction un résumé d’article de recherche de l’anglais au français,
- Résumer à l’écrit en français et avec aide d’outils de traduction un article de recherche en langue anglaise.

Session 1 : Dossier à rendre

Session 2 : Dossier à rendre

Dérogatoire : pas de dérogatoire

Répartition de la note finale : 

En session 1 : dossier 100% de la note finale
En session 2 : dossier 100% de la note finale

A l’issue de l’enseignement, l’étudiant sera capable de :
- Utiliser des écrits scientifiques ou issus de la littérature en langue anglaise dans ses travaux de recherche ou dans son quotidien professionnel,
- Choisir les outils (veille, traduction, etc.) appropriés pour en faciliter l’usage.

Pas de bibliographie spécifique, l’objet étant justement pour chacun·e de chercher des documents / articles correspondant à ses intérêts.

À titre indicatif :
Bandura, A. (2002). Social cognitive theory in cultural context. Applied Psychology, 51, 269–290.
Houser, M. Sidelinger, R. and Hosek, A (2018). Pedagogy, Gender, and Communication: Learning and Unlearning Gender. Journal of Communication Pedagogy, 2, 33-36
English, L. Irving, C. (2008). Reflexive Texts. Issues of Knowledge, Power, and Discourse in Researching Gender and Learning. Adult Education Quarterly, Vol. 58 Nr 4, 267-283
Song, S. (2025). Blended learning in vocational education: Benefits, challenges, and implications for practice. Cogent Education, 12(1) ;
Mohammadi, M., Paasivara, M. & Kasurinen, J. (2025). Blended learning in higher education: Good practices in platforms and teachers’ support, enhancing students’ motivation. Education and Information Technologies
Tuba Satir, A. T. (2023). An Evaluation on the Use of Artificial Intelligence in Education Specific to ChatGPT. Shanlax International Journal of Education, p104-113.

Module e-learning avec activités pédagogiques diverses (séances guidées, vidéos, applis, études de cas…). Vous mènerez donc vos travaux en autonomie, 100% à distance, avec pour vous aider :
- des ressources et outils mis à votre disposition sous forme d'une "toolbox"
- une proposition de progression étape par étape
- un accompagnement personnalisé aux heures de cours ou via un forum Moodle et les messages privés Moodle pour échanger à tout moment