Mouvement, affects et Troubles du spectre autistique

Ce cours explore les relations entre mouvement, émotions et cognition à partir de l’étude des Troubles du Spectre Autistique (TSA). Il propose d’utiliser cette pathologie neurodéveloppementale comme modèle pour mieux comprendre la manière dont les processus cognitifs, sensorimoteurs et affectifs contribuent à l’organisation du mouvement volontaire. Le cours présente d’abord les caractéristiques des TSA et les principales hypothèses scientifiques relatives à leurs bases neurophysiologiques et cognitives. Il examine ensuite le rôle des différentes structures cérébrales impliquées dans la planification, la programmation et le contrôle de l’action (cortex, ganglions de la base, cervelet, tronc cérébral) ainsi que l’importance des réseaux neuronaux dans la coordination des processus moteurs, émotionnels et motivationnels. À travers ces analyses, les étudiants sont amenés à comprendre comment les altérations observées dans les TSA éclairent les mécanismes fondamentaux de l’organisation du mouvement et des interactions entre perception, action et émotions.

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REGIME STANDARD / DEROGATOIRE

-       Contrôle Continu

Examen sur table à la fin des CM - 3h (hors tiers temps)

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REGIME STANDARD / DEROGATOIRE

Oral - 1h

Connaissances acquises en Master 1 en neurosciences du mouvement, contrôle moteur et cognition de l’action

●     Analyser les déficits moteurs, cognitifs et affectifs observés dans les Troubles du Spectre Autistique (TSA) afin d’identifier les processus impliqués dans l’organisation du mouvement volontaire.

●     Mobiliser les connaissances en neurosciences du mouvement pour interpréter les altérations des processus de planification, de programmation et de contrôle de l’action observées dans les TSA.

●     Relier les anomalies comportementales et cognitives aux réseaux neurobiologiques sous-jacents (cortex, ganglions de la base, cervelet, systèmes sensoriels et limbique).

●     Discuter des principales hypothèses neurophysiologiques et neurocognitives des TSA afin d’éclairer les mécanismes fondamentaux des interactions entre mouvement, cognition et émotions.

Denisova, K & Wolpert, DM. (2024). Sensorimotor variability distinguishes early features of autism. iScience, 27.

Hadjikhani, N., Joseph, R. M., Snyder, J., & Tager-Flusberg, H. (2006). Anatomical differences in the mirror neuron system and social cognition network in autism. Cerebral Cortex, 16(9), 1276–1282.

Just, M. A., Cherkassky, V. L., Keller, T. A., & Minshew, N. J. (2007). Functional and anatomical cortical underconnectivity in autism. Brain, 130(4), 2138–2150.

Mosconi, M. W., Wang, Z., Schmitt, L. M., Tsai, P., & Sweeney, J. A. (2015). The cerebellum and sensorimotor dysfunction in autism. Frontiers in Neuroscience, 9, 305.

Ozonoff, S., Pennington, B. F., & Rogers, S. J. (1991). Executive function deficits in high-functioning autistic individuals. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 32(7), 1081–1105.

Vernazza-Martin, S., Longuet, S., Chamot, J.M. & Oreve, M.J. (2013) Emotions and voluntary action: what link in children with autism? Behav Brain Res, 251, 176-187

Zilbovicius, M., Meresse, I., & Boddaert, N. (2000). Temporal lobe dysfunction in childhood autism. American Journal of Psychiatry, 157(12), 1988–1993.

●     articles scientifiques cités dans la bibliographie

●     supports de cours

●     exercices proposés en supplément du cours