Inclusion, participation sociale en APAS

Cet élément constitutif (EC) vise à former les étudiant·es en APAS à une lecture sociologique et intersectionnelle des processus d'inclusion et d'exclusion dans les pratiques physiques et sportives. Il part du constat que les publics de l'APAS ne se réduisent pas aux personnes handicapées : ils incluent toutes celles et ceux dont le rapport au corps, à la santé et à l'activité physique est façonné par une situation de vulnérabilité, qu’elle soit sociale, économique, liée à l'âge, au genre, à la maladie chronique ou à l’appartenance ethno-raciale.

Le cours mobilise les outils de la sociologie du corps, des inégalités sociales et du sport (stigmate, intersectionnalité, désaffiliation, empowerment) pour analyser comment les structures sociales produisent des exclusions dans les pratiques physiques, et comment des dispositifs d'APA peuvent, selon leurs logiques, reproduire ou contester ces exclusions. Il articule fondements théoriques, analyse de politiques publiques et réflexion sur la posture professionnelle de l'enseignant·e en APA.

À l'issue de cet EC, l'étudiant·e sera capable de :

–    Définir et analyser la vulnérabilité sociale comme construction multiple et intersectionnelle, et non comme attribut individuel

–    Identifier comment les inégalités de classe, de genre, d'âge, de santé et de race structurent l'accès aux pratiques physiques

–    Relier des situations concrètes d'exclusion sportive à des mécanismes sociaux (stigmatisation, non-recours, désaffiliation)

–    Décrypter les logiques institutionnelles et les contradictions des politiques d'inclusion (loi 2005, CRPD, dispositifs APAS)

–    Analyser les risques de normalisation des dispositifs APAS et identifier des alternatives centrées sur la reconnaissance et l'empowerment

–    Adopter une posture professionnelle réflexive et critique, sensible aux rapports sociaux qui traversent les publics de l'APA

---------------- SESSION 1 ----------------

REGIME STANDARD

·         Evaluation en TD (40% de la note)

Exposé oral de groupe. Durée 25min (hors tiers temps)

·         Evaluation terminale (60% de la note) - semaine d’examens 

Devoir sur table. Durée 2h (hors tiers temps)

REGIME DEROGATOIRE

-       Contrôle Terminal (semaine d’examens)

Devoir sur table. Durée 2h (hors tiers temps)

---------------- SESSION 2 ----------------

REGIME STANDARD / DEROGATOIRE

Devoir sur table. Durée 2h (hors tiers temps)

–    Sociologie générale (niveau L2-L3) : connaissances de base en stratification sociale, socialisation, institutions

–    Introduction au handicap et à l'activité physique adaptée (L3 STAPS ou équivalent)

–    Notions élémentaires de méthodologie des sciences sociales (recommandé)

–    Analyser la vulnérabilité sociale comme construction multidimensionnelle et intersectionnelle

–    Lire les inégalités d'accès aux pratiques physiques à travers les outils de la sociologie (classe, genre, âge, race)

–    Comprendre comment la précarité, le vieillissement, la maladie et le handicap façonnent le rapport au corps et à l'activité physique

–    Identifier les risques de normalisation des dispositifs APAS et proposer des alternatives centrées sur la reconnaissance et l'empowerment

–    Adopter une posture professionnelle réflexive et critique, sensible aux rapports sociaux qui traversent les publics de l'APA

–    Concevoir et analyser un programme APAS à partir d'une lecture sociologique des vulnérabilités

Vulnérabilité, inégalités et exclusion sociale

–    Castel, R. (1995). Les métamorphoses de la question sociale. Fayard.

–    Paugam, S. (2013). Les formes élémentaires de la pauvreté. PUF.

Sociologie du corps, du sport et des inégalités

–    Bourdieu, P. (1979). La distinction. Minuit.

–    Détrez, C. (2002). La construction sociale du corps. Seuil.

–    Crenshaw, K. (2005). Cartographies des marges. Cahiers du Genre, 39, 51-82.

Genre, âge et vieillissement

–    Clair, I. (2023). Sociologie du genre. Armand Colin.

–    Caradec, V. (2015). Sociologie de la vieillesse et du vieillissement. Armand Colin.

Maladie chronique, handicap et identité

–    Goffman, E. (1975). Stigmate. Minuit.

–    Herzlich, C. (1969). Santé et maladie. EHESS.

–    Ville, I., Fillion, E. & Ravaud, J.-F. (2014). Introduction à la sociologie du handicap. De Boeck.

Empowerment, care et pratique professionnelle

–    Tronto, J. (2009). Un monde vulnérable. Pour une politique du care. La Découverte.

–    Honneth, A. (2002). La lutte pour la reconnaissance. Cerf.

–    Perrin, C. (2016). Construction du territoire professionnel de l’enseignant en Activité Physique Adaptée dans le monde médical. Santé Publique, S1(HS), 141-151.

–    Supports de cours et bibliographie disponibles sur Cours en Ligne

–    Corpus d'articles empiriques, rapports institutionnels et documentaires analysés en cours

–    Statistiques : enquêtes INJEP, DREES, Eurobaromètre, rapports associatifs

–    Interventions de professionnels invités (selon disponibilité)

› Cours en ligne : https://coursenligne.parisnanterre.fr/