Du développement au post-colonial

Dans le prolongement des cours consacrés aux géographies régionales et aux rapports Nord-Sud, mais également en articulation avec les cours portant la justice spatiale, cet enseignement propose d’appréhender la dimension territoriale, le contexte historique et idéologique de l’élaboration de la notion de développement, les débats théoriques qu’elle a suscité depuis les années 1950 et sa réappropriation par divers courants de pensée et institutions internationales. 

Il n’y a pas un développement, mais bien plusieurs modèles de développement. Le cours retrace, à travers l’analyse des grands textes marquants, l'émergence et la diffusion de la notion de sous-développement. Des études de cas dans différents contextes géographiques permettent de discuter les conditions et les modalités de mise en œuvre de politiques et programmes de développement, par différents types d’acteurs, dans les « Nords » comme dans les « Suds ». Dans une approche multi-scalaire, seront également abordées les évolutions récentes, dans des contextes de décentralisation et de mise en compétition des territoires insérés dans la mondialisation.

Une attention particulière sera portée aux approches critiques du développement, et notamment à la place de la critique écologique et de la question coloniale dans les débats autour des inégalités. Ces débats sont fondamentaux pour saisir non seulement les rapports Nord-Sud et la façon dont ils continuent de structurer une part importante des relations internationales, mais aussi la reconfiguration des relations de domination entre groupes sociaux et plus largement les perspectives actuelles de développement dans un contexte de crise environnementale.

Appréhender des notions et des concepts débattus et les envisager en géographe

S’interroger sur leurs enjeux spatiaux et territoriaux

Positionner une approche et un discours géographique dans des débats pluridisciplinaires

Faire le lien entre les approches notionnelles et théoriques et l’action publique

Session 1 : Examen sur table, durant la période des examens. 

Session  2 : Examen sur table

Contrôle dérogatoire : 

xamen sur table pendant la période des examens

Cet enseignement implique que les acquis des années antérieures puissent être mobilisés. Cela va de la connaissance minimale des localisations dans l'ensemble du monde, à la maîtrise des notions et concepts de base de la discipline

Méthode comparative

Approches multiscalaires

Aptitude à réfléchir sur les découpages régionaux et à prendre en compte des asymétries, inégalités et injustices

Capacité à utiliser différentes branches de la géographie

Amin, S. (1973) Le développement inégal. Essai sur les formations sociales du capitalisme périphérique. Ed. de Minuit

Deprest, F. (2019). Chapitre 12. Qu’est-ce que la géographie postcoloniale ? Géographies : Épistémologie et histoire des savoirs sur l'espace (p. 80-85). Armand Colin.

Ferdinand, M. (2019). Une écologie décoloniale : Penser l'écologie depuis le monde caribéen. Le Seuil.

Koop, K., Landel, P. A., & Pecqueur, B. (2010). Pourquoi croire au modèle du développement territorial au Maghreb ? Une approche critique. EchoGéo, (13).

Lacoste Y., Géographie du sous-développement. Paris : PUF, 1965

Magrin, G. et Olivier Ninot, O. (2020) Transitions et développement en Afrique : un continent d’incertitude, Bulletin de l’association de géographes français, 97-4 | 2020

Rist G. (2013) Le développement, histoire d'une croyance occidentale. Paris : Presses de Sciences Po

Rostow, W. W., (1961) The stages of Economic Growth. A non-communist Manifesto, Cambridge, University Press, 179 p.

Sauvy, A. (14 août 1952) A propos de ...Tiers-Monde, L’Observateur, n°118, page 14

Géoconfluence :

Jean-Benoît Bouron, Laurent Carroué et Hélène Mathian, « Représenter et découper le monde : dépasser la limite Nord-Sud pour penser les inégalités de richesse et le développement », Géoconfluences, décembre 2022.