Sensibilisation à la Recherche en Education 2

Cet enseignement relève du BLOC 4 de la Licence Professorat des Ecoles. Il vise à approfondir les aspects méthodologiques du travail de recherche inité au 1^er semestre dans le champ de l’éducation, en lien avec la polyvalence des futurs enseignant.es du premier degré Il accompagne les étudiant.es dans la construction d’un premier projet de recherche en les initiant à la planification, à l’organisation et à la formalisation d’une démarche scientifique.

Le cours valorise la diversité des objets, des approches et des méthodologies. Les étudiant.es peuvent ainsi explorer des questions liées aux disciplines enseignées à l’école (français, mathématiques, sciences, etc.) ou à des dimensions transversales (pratiques de classe, inégalités, politiques éducatives, langage, histoire de l’éducation, etc.), en lien ou non avec des terrains scolaires.

Le projet élaboré dans ce cadre constitue une initiation à la recherche. Il peut servir d’appui pour un futur mémoire en master M2E, sans toutefois engager un choix définitif : la validation d’un sujet de mémoire relève des équipes du master, sous réserve notamment de la disponibilité d’un encadrant dans le champ disciplinaire concerné.

Concevoir une démarche méthodologique adaptée à un objet de recherche et Mettre en pratique les étapes de conception d’un projet de recherche.

Découvrir la pluralité des approches en sciences humaines et sociales et Appliquer les méthodologies scientifiques aux problématiques éducatives.

Élaborer un premier projet de recherche structuré, Préparer la transition vers un mémoire de recherche en Master M2E.

Session 1

Régime standard : portfolio papier-crayon réalisé individuellement en cours

Régime dérogatoire : Le régime dérogatoire n’est pas proposé pour cet enseignement

Session 2

la note finale est composée de : (1) un dossier : méthode (participants, matériel, procédure, hypothèses). (60 %) ; (2) une présentation orale individuelle (10 minutes) portant sur le dossier (40 %).

Dans le cadre de la réalisation du dossier, l’usage de l’IA est autorisé pour les tâches suivantes :

·       édition (correction orthographique et syntaxique, mise en forme des références aux normes APA, traduction de citations et d'extraits).

Il est interdit pour les tâches suivantes :

·       recherche d'idées (explicitation du sujet, brainstorming),

·       construction de la méthode,

·       rédaction (amélioration du style, réécriture de passages, rédaction de résumés),

Les résultats fournis par l’IA doivent constituer un matériau pour votre réflexion, et toujours faire l’objet d’une réappropriation et d’une reprise critique.

Tous les usages doivent être documentés dans une section dédiée à la fin de votre travail, à l’exception des usages de recherche web augmentée, de correction orthographique et syntaxique. Cette section doit permettre à votre lecteur d’évaluer la manière dont vous avez travaillé avec l’IA et mobilisé cette ressource au service d’un travail personnel.

L’intégration directe de contenus engendrés par l’IA doit être faite sous le régime de la citation.

Avoir engagé une première réflexion sur un objet ou une question de recherche (semestre 1)

Maîtrise de base de l’écrit académique

Formuler une problématique.

Concevoir un protocole de recherche adapté à une problématique éducative.

Mobiliser des cadres théoriques issus de différents champs.

Rédiger une proposition méthodologique structurée et cohérente.

Alami, S., Desjeux, D. et Garabuau-Moussaoui, I. (2024). Les Méthodes qualitatives. (4e éd.). Presses Universitaires de France.

Borst, G. et Cachia, A. (2022). Les Méthodes en psychologie. (3e éd.). Presses Universitaires de France.

Bugeja-Bloch, F. et Couto, M.-P. (2021). Les Méthodes quantitatives. (2e éd.). Presses Universitaires de France.

Mialaret, G. (2009). Les méthodes de recherche en sciences de l'éducation. Presses Universitaires de France.

Reuchlin, M. (2009). Les méthodes en psychologie. (12e éd.). Presses Universitaires de France.

Reuter, Y. (dir.) (2013). Dictionnaire des concepts fondamentaux des didactiques. De Boeck