Sciences et technologie 3

Cet enseignement relève du Bloc 1 de la Licence Professorat des Ecoles.

Il abordera :

Professionnalisation, séquences complètes et analyse experte des apprentissages

Conception d’une séquence structurée : 4 à 6 séances articulées, représentations initiales, problématisation, hypothèses, protocole, analyse des résultats, institutionnalisation et trace écrite et évaluation.

Analyse didactique d’écueils des apprenants : causalité naïve, finalisme, anthropocentrisme, pensée linéaire, confusion énergie/force, vitalisme, etc.

Rapport science-société : enjeux environnementaux, controverses scientifiques, opinion publique, esprit critique.

Technologie avancée : démarche de conception, modélisation de systèmes, programmation (niveau initiation à l’algorithmique scolaire).

Articulation avec les autres disciplines (français avec langage oral et langage écrit, mathématiques, EMC et géographie, notamment).

Construire un cycle complet en sciences et technologie prêt à enseigner.

Évaluer les apprentissages : grille critériée, traces, compétences.

Adopter une posture professionnelle fondée sur le doute, la preuve et la justification.

Session 1

Régime standard : Épreuve écrite (1h) d’analyse et de résolution de questions scientifiques et technologiques, en référence au format de la seconde épreuve d’admissibilité du CRPE. À partir de documents et données fournis, l’étudiant mobilise ses connaissances (physique-chimie, SVT, technologie), justifie ses réponses et explicite les démarches scientifiques ou de conception.

Régime dérogatoire : Le régime dérogatoire n’est pas proposé pour cet enseignement

Session 2

Épreuve écrite (1h), d’analyse et de résolution de questions scientifiques et technologiques, en référence au format de la seconde épreuve d’admissibilité du CRPE. À partir de documents et données fournis, l’étudiant mobilise ses connaissances (physique-chimie, SVT, technologie), justifie ses réponses et explicite les démarches scientifiques ou de conception.

Aucun pré-requis n’est nécessaire

Concevoir un enseignement scientifique valide, structuré et rigoureux.

Mettre en œuvre une démarche de conception technologique.

Évaluer les compétences scientifiques et technologiques des élèves.

Astolfi, J.-P. (2015). L’erreur, un outil pour enseigner. ESF.

Reuter, Y. (2013). La didactique des sciences à l’école. Retz.

Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse. (2022). Évaluer les compétences scientifiques à l’école primaire. Éduscol.

Une bibliographie indicative plus précise sera proposée lors de la première séance, complétée lors des séances suivantes et déposée sur Cours en Ligne.