L'école à l'heure des dispositifs

L’école s’ouvre de plus en plus aux territoires et à des partenaires locaux pour mettre en place des actions ou des programmes, en son sein ou à l’extérieur, sur des thématiques précises ou en direction de publics scolaires ciblés. C’est notamment le cas d’élèves que l’institution peine à gérer et dont elle confie (sous-traite, selon certains chercheur·es) la prise en charge à des dispositifs spécifiques. Cet enseignement, après avoir défini et présenté ce qu’est un dispositif, incitera les étudiant·es à se demander si leur multiplication est le signe d’une impuissance de l’institution scolaire à traiter les problématiques actuelles ou celui d’une évolution éducative et pédagogique. Plus largement, il sera l’occasion d’analyser ce que ces changements font à l’école et à la forme scolaire traditionnelle.

• Définition et différenciation de différentes échelles d’actions éducatives : projets / dispositifs / démarches / politiques publiques.

• Présentation d’exemples concrets de dispositifs.

• Analyse de l’influence des dispositifs sur l’évolution de la forme scolaire traditionnelle.

• SESSION 1 :

Contrôle continu, avec deux épreuves :

• Production collective (50% de la note finale) 

• Production individuelle (50% de la note finale)

• SESSION 2 :

Dossier individuel

• DEROGATOIRE :

Dossier individuel

Pour cet EC, l’usage de l’intelligence artificielle (IA) générative pour aider à la réalisation des travaux de contrôle continu soumis à évaluation est autorisé pour les tâches suivantes : conception d'un support de présentation de ses travaux. Il est interdit pour les tâches suivantes : synthèse des lectures et rédaction. Les résultats fournis par l’IA doivent constituer un matériau pour votre réflexion, et toujours faire l’objet d’une réappropriation et d’une reprise critique. Tous les usages doivent être documentés dans une section dédiée à la fin de votre travail, à l’exception des usages de recherche web augmentée, de correction orthographique et syntaxique. Cette section doit permettre à votre lecteur d’évaluer la manière dont vous avez travaillé avec l’IA et mobilisé cette ressource au service d’un travail personnel. L’intégration directe de contenus engendrés par l’IA doit être faite sous le régime de la citation.

Pas de pré-requis

• Situer le travail de l’institution scolaire dans son environnement et analyser les relations partenariales qui existent.

• Identifier et décrire des dispositifs et leurs spécificités (publics, acteur·ices impliqué·es, liens avec l’institution scolaire).

Carrefours de l'éducation (2013). Dossier : Les établissements scolaires à l’heure des “dispositifs”, 2(36). Accessible ici : https://shs-cairn-info.faraway.parisnanterre.fr/revue-carrefours-de-l-education-2013-2?lang=fr 

Reverdy, C. (2017). L’accompagnement à l’école : dispositifs et réussite des élèves. Dossier de veille de l’IFÉ, 119. Accessible ici : http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=119&lang=fr

• Productions audio-visuelles.

• Témoignages.

• Articles scientifiques.