Acquisition précoce du langage

On dit communément que l’enfant commence à parler lorsque, vers la fin de sa première année, il se met à produire des éléments vocaux que l’on peut identifier à des mots de la langue dans laquelle il est baigné. Pour autant, est-ce seulement à partir de cette étape que l’on peut parler d’entrée dans le système linguistique et de communication ? Bien évidemment non. L’acquisition du langage commence dès les premiers mois de la vie et même avant la naissance. Ce cours a pour objet l’acquisition du langage pendant les trois premières années de la vie. Il s’agit d’aborder les processus de perception, de traitement, de production et de communication et leurs différentes étapes : perception et discrimination phonologique ; vocalisations précoces, babillages, pointage multimodal, premiers mots, grammaticalisation.

La première partie du cours est consacrée à une présentation générale des processus en jeux dans cette période charnière de l’acquisition du langage. Les étudiants se familiariseront avec les théories classiques proposées pour comprendre et décrire ces phénomènes. La seconde partie aborde les théories pragmatiques qui insistent sur le rôle des interactions précoces dans l’acquisition du langage. On montre comment, à cette étape de la communication, la prosodie est une composante essentielle des échanges.

Enfin, la dernière partie du cours est consacrée à l’étude du développement lexical et grammatical.

Acquérir les connaissances théoriques de base en acquisition précoce du langage et les situer dans un contexte global d’apprentissage.

M3C en deux sessions
• RÉGIME STANDARD session 1: CC 100% Contrôle continu avec Partiel: 2 notes au moins dont une évaluation pendant le semestre en temps limité comptant pour 50% de la moyenne.
• RÉGIME DÉROGATOIRE session 1: CT 100% Contrôle Terminal: 1 note, évaluation Ecrite 2h.
• REGIME STANDARD Session 2 (dite de 2nd chance): CT 100% Contrôle Terminal: 1 note, évaluation Ecrite 2h.

Dans le cadre de cet EC, sauf autorisation expressément formulée par l'enseignant.e, l’usage de l’IA pour aider à la réalisation des travaux de contrôle continu soumis à évaluation est interdit. Les étudiant.e.s n’ont pas le droit de faire appel à une IA générative à des fins de documentation, recherche d’idées, construction, rédaction ou édition.

Aucun.

• Connaissances élémentaires dans le champ de l’acquisition précoce du langage
• Savoir contextualiser, situer et présenter les paradigmes théoriques classiques et les concepts de base qui y ont été développés
• Savoir situer minimalement les étapes charnières de l’acquisition du langage pendant les trois premières années de la vie et les processus langagiers en jeu à chaque étape sur le versant de la perception et de la production

• Bassano, D. (2008). Acquisition du langage et grammaticalisation: Le développement pour les noms et les verbes en français. In F. Labrell & G. Chasseigne (Éds.), Cognition, Santé et Vie Quotidienne, Numéro spécial: Le développement conceptuel. PublibookUniversité
• Bernicot J. & al. (2010) : Interactions verbales et acquisition du langage, Paris, l’Harmattan
• Boysson-Bardies B. (1996) : Comment la parole vient aux enfants, Paris, Odile Jacob
• Bruner J. (1987) : Comment les enfants apprennent à parler, Paris, Retz
• Cumming L. (2009). Clinical pragmatics, Cambridge University press
• Ducrot O. & Todorov (1995) : Dictionnaire encyclopédique des sciences du langage, Paris, Seuil
• Kail, M. (2020). L'acquisition du langage. Que sais-je
• Kidd, E., Bidgood, A., Donnelly, S., Durrant, S., Peter, M. S., & Rowland, C. F. (2020). Individual differences in first language acquisition and their theoretical implications. In C. F. Rowland, A. L. Theakston, B. Ambridge, & K. E. Twomey (Éds.), Current Perspectives on Child Language Acquisition: How children use their environment to learn (Vol. 27, p. 189-219). John Benjamins Publishing Company. https://doi.org/10.1075/tilar.27.09kid
• Monfort M., Juarez Sanchez A et Monfort Juarez I. (2005). Les troubles de la pragmatique chez l’enfant; Ortho Edition, Madrid
• Perrone-Bertolotti, M., & Gillet Perret, E. (2020). Chapitre 3. Le langage oral. In Neurosciences cognitives développementales (p. 80-127). De Boeck Supérieur; Cairn.info. https://doi.org/10.3917/dbu.poire.2020.01.0080
• Poirel, N., & Borst, G. (2020). Neurosciences cognitives développementales. De Boeck Supérieur
• Rowland, C. F., & Kidd, E. (2019). Key issues and future directions: How do children acquire language? In P. Hagoort (Éd.), Human language: From genes and brain to behavior (p. 181-185). MIT Press
• Rowland, C. F., Westermann, G., Theakston, A. L., Pine, J. M., Monaghan, P., & Lieven, E. V. (2025). Constructing language: A framework for explaining acquisition. Trends in cognitive sciences
• Tomasello M. (2005) : Constructing a language, Havard, university Press, England

Les ressources pédagogiques seront communiquées au fur et à mesure du cours par les enseignants.