Analyse et pratique des ALSOC-2

L’activité support sera le volley-ball. Pour chaque séance, un thème de travail et un niveau de jeu sont déterminés. L’enseignant présente et explique un jeu d’échauffement, une situation d’apprentissage et un jeu à thème en lien avec le niveau et le(s) thème de travail.

Comprendre les mécanismes de progression au volley-ball

Améliorer ses connaissances didactiques et pédagogiques pour concevoir des leçons cohérentes de volley-ball

Appréhender une démarche d’échauffement ludique dans l’activité, transposable à d’autres activité.

---------------- SESSION 1 ----------------

REGIME STANDARD

-       Contrôle Continu

·       Evaluation en TD

Plusieurs évaluations pratiques en tant joueur de volley (40% du total de l’EC)

Épreuve théorique courte intermédiaire (20%) Durée de l’épreuve hors tiers temps 30 mn

Épreuve théorique DST(40%) Durée de l’épreuve hors tiers temps 1h

-       Contrôle Terminal (semaine d’examens)

Non

REGIME DEROGATOIRE (selon le calendrier des épreuves dérogatoires)

-       Contrôle Continu

 non

-       Contrôle Terminal (semaine d’examens)

En fin de TD

Épreuve pratique joueur de volley (40%) 1H

Épreuve théorique DST (60%)1 H

---------------- SESSION 2 ----------------

REGIME STANDARD / DEROGATOIRE

Épreuve pratique joueur de volley (40%) 1H

Épreuve théorique DST (60%) 1H

L1 STAPS

Perfectionner ses compétences motrices et tactiques dans l’activité volley-ball.

Appréhender l’activité comme une ressource ajustable pour faire progresser un public, en fonction de ses besoins.

Comprendre comment concevoir une séance complète de volley-ball en fonction d’un thème et d’un public.

Metzler J., le volley-ball en situation, Editions Revue EPS, 2007

Documents pédagogiques mis au fur et à mesure sur un espace dédié sur cours en ligne