Didactique de l'écrit

Ce cours vise à former les étudiants à l’enseignement de l’écrit dans ses différentes dimensions. 

• Il développe une compréhension des composantes de l’écriture (orthographe, lexique, syntaxe, cohérence textuelle, mise en page) ainsi que des processus impliqués dans la production écrite.
• Il amène les étudiants à analyser des productions écrites situées, à identifier les difficultés des scripteurs et à concevoir des dispositifs de remédiation.
• Il propose enfin une réflexion didactique sur les notions d’erreur, d’évaluation, de réécriture et sur la conception d’outils et de séquences d’enseignement, en inscrivant l’écriture dans ses dimensions cognitive, sociale et pragmatique.

• Comprendre les différentes dimensions de l’écrit et situer l’écriture comme une pratique technique, cognitive, sociale et pragmatique
• Analyser des productions écrites en contexte
• Mobiliser les notions didactiques fondamentales (erreur, évaluation, réécriture, outils) aux difficultés des scripteurs
• Concevoir des situations et des séquences d’enseignement de l’écrit pour différents publics et des démarches de remédiation et d’enseignement de l’écrit

M3C en deux sessions
• RÉGIME STANDARD session 1: CC 100% Contrôle continu: 2 notes au moins.
• RÉGIME DÉROGATOIRE session 1:
• REGIME STANDARD Session 2 (dite de 2nd chance): CCI Contrôle Continu Intégral, Rattrapage inclus dans le semestre.

Dans le cadre de cet EC, sauf autorisation expressément formulée par l'enseignant.e, l’usage de l’IA pour aider à la réalisation des travaux de contrôle continu soumis à évaluation est interdit. Les étudiant.e.s n’ont pas le droit de faire appel à une IA générative à des fins de documentation, recherche d’idées, construction, rédaction ou édition.

• Maîtrise générale de l’écrit en français
• Bases en analyse linguistique du français (phonologie, morphologie, syntaxe, lexique)
• Notions de linguistique textuelle et discursive
• Capacité à analyser des données langagières 

• Analyser et interpréter des productions écrites à partir de critères linguistiques et didactiques
• Identifier, catégoriser et exploiter les erreurs dans une perspective d’apprentissage
• Articuler analyse des pratiques, apports théoriques et conception didactique dans une perspective d’ingénierie de formation et Mettre en œuvre des démarches d’évaluation et accompagner la réécriture

• Adam, J-M. (1999). Linguistique textuelle. Des genres de discours aux textes. Paris: Nathan.
• Bucheton, D. (2019). Les gestes professionnels dans la classe. ESF. 
• Doquet-Lacoste, C. (2017). Analyser les écrits scolaires. Presses universitaires de Rennes.
• Garnier,S., Rinck, F., Sitri, F. et de Vogüé, S. (2015). Former à l’écrit universitaire, un terrain pour la linguistique ?, Linx 72, 1-9.
• De Luca, G., De Vogüé, S., Lefebvre, J., Sitri, F. (2022). écri+, un dispositif en ligne d’évaluation, de formation et de certification des compétences écrites en français. TEISEL. Tecnologías 
• Plane, S., Rondelli, F., & Vénérin-Guenezan, H. (dir.) (2018). L’écriture : approches en didactique. Presses universitaires.
• Reuter, Y. (dir.) (2018). Dictionnaire des concepts fondamentaux des didactiques. De Boeck 
• Revue Le français aujourd'hui, 232. Armand Colin

• Corpus d’écrits d’apprenants et exemples de séquences et supports d’enseignement
• Grilles d’analyse, outils d’évaluation et dispositifs de réécriture
• Articles scientifiques en didactique de l’écrit et analyse du discours, documents institutionnels et référentiels