Du bon usage des neurosciences en éducation

Si les neurosciences cognitives apportent un éclairage précieux sur les mécanismes d'apprentissage, l'attention ou la plasticité cérébrale (particulièrement en lien avec l'Activité Physique), leur application directe sur le terrain socio-éducatif demande une grande prudence. Cet enseignement vise à doter les étudiants d'un "bouclier intellectuel" et d'une posture scientifique rigoureuse. Il s'agira de comprendre ce que la science nous dit réellement du cerveau qui apprend, mais surtout de déconstruire le "neuro-enchantement" (la fascination aveugle pour l'imagerie cérébrale) et de traquer les "neuromythes" (croyances fausses sur le cerveau) qui pullulent dans les formations et les méthodes éducatives actuelles.

-       Comprendre les bases neurobiologiques de l'apprentissage, de la motivation, et l'impact positif prouvé des APS sur les fonctions exécutives et la plasticité cérébrale.

-       Identifier et réfuter scientifiquement les fausses croyances courantes (ex: l'utilisation de 10% du cerveau, les cerveaux "cerveau droit / cerveau gauche", les styles d'apprentissage visuels/auditifs/kinesthésiques).

-       Analyser comment le vocabulaire neuroscientifique et les images cérébrales sont parfois utilisés comme arguments d'autorité ou biais cognitifs pour valider des pratiques pédagogiques douteuses.

-       Comprendre que la neurobiologie n'annule pas la sociologie ni les sciences de l'éducation : un scanner cérébral n'explique pas à lui seul un contexte social, affectif ou culturel.

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REGIME STANDARD / DEROGATOIRE

·         Evaluation terminale (semaine d’examens)

Devoir sur table. Durée 1h30 (hors tiers temps)

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REGIME STANDARD / DEROGATOIRE

Devoir sur table. Durée 1h30 (hors tiers temps)

Master 1 IMSE

Savoir lire avec un esprit critique un article de vulgarisation ou l'argumentaire commercial d'une méthode éducative/sportive.

Être capable de traduire une donnée issue de la recherche fondamentale en une pratique de terrain réaliste et éthique.

Protéger les publics vulnérables contre les dérives pseudo-scientifiques dans le champ de la médiation socio-éducative.

• Pasquinelli, E. (2015). Mon cerveau, ce héros : mythes et réalité. Paris : Le Pommier.
• Tardif, M., & Meyor, C. (2018). Le neuro-enchantement en éducation : les limites de l'approche neuroscientifique.
• Ramus, F. (2018). Les neurosciences en éducation : les mythes, les réalités et les espoirs. (Nombreuses conférences et articles très accessibles et rigoureux).