Fondamentaux en psychologie sociale 2

L’enseignement « Fondamentaux en psychologie sociale 2 » prolonge l’enseignement consacré aux relations entre valeurs, attitudes et comportements en approfondissant les dynamiques motivationnelles et identitaires du soi. Dans la continuité du cours du premier semestre, qui présente notamment le modèle des valeurs humaines de Schwartz (1992), cet enseignement examine comment ce modèle peut être mis en relation avec différents cadres théoriques de la motivation et de l’autorégulation du comportement.

Dans un premier temps, le cours met ainsi en perspective le modèle de Schwartz avec d’autres théories portant sur l’orientation de l’action et la régulation du comportement, telles que la théorie du focus régulateur promotion-prévention (Higgins, 1998), la théorie de l’autodétermination (Deci & Ryan, 2000), les modèles de l’autorégulation du soi (e.g., Baumeister & Vohs, 2007) ainsi que la théorie du monitoring de soi (Snyder, 1979).

Dans un second temps, le cours examine les situations où l’identité de l’individu peut être menacée, ainsi que les stratégies psychologiques mobilisées pour y faire face. Les principales stratégies de gestion de ces menaces sont analysées, telles que l’auto-handicap (Berglas & Jones, 1978), l’auto-affirmation (Steele, 1988), le désengagement psychologique (e.g., Major et al., 1998), ainsi que certaines stratégies de protection de l’estime de soi (e.g., Branscombe et al., 1999).

Une attention particulière est portée aux applications de ces concepts dans les contextes de médiation socio-éducative, afin de permettre aux étudiants de mieux comprendre les réactions individuelles face aux situations de stigmatisation, de discrimination ou de remise en cause identitaire.

Cet enseignement vise à approfondir la compréhension des dynamiques motivationnelles et identitaires du soi. Dans la continuité du cours consacré aux relations entre valeurs, attitudes et comportements, il vise à examiner les relations entre les systèmes de valeurs, les orientations motivationnelles et les processus d’autorégulation du comportement.

Le cours vise également à analyser les situations où l’identité personnelle ou sociale peut être menacée et à présenter les principales stratégies psychologiques mobilisées par les individus pour y faire face. Une attention particulière est portée aux applications de ces modèles dans les contextes de médiation socio-éducative.

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REGIME STANDARD / DEROGATOIRE

·         Evaluation terminale (semaine d’examens)

Devoir sur table. Durée 2h (hors tiers temps)

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REGIME STANDARD / DEROGATOIRE

Devoir sur table. Durée 2h (hors tiers temps)

Cet enseignement s’appuie sur les connaissances acquises dans les enseignements précédents de psychologie sociale, notamment celles relatives aux processus de catégorisation sociale et de stéréotypisation, aux concepts de soi et d’estime de soi, aux relations entre valeurs, attitudes et comportements.

À l’issue de cet enseignement, l’étudiant sera capable de décrire les principaux modèles théoriques relatifs à la motivation et à l’autorégulation du comportement en psychologie sociale ; de comprendre les relations entre systèmes de valeurs, orientations motivationnelles et régulation du soi ; d’identifier les situations susceptibles de menacer l’identité personnelle ou sociale des individus ; d’expliquer les principales stratégies psychologiques mobilisées pour faire face aux menaces identitaires (auto-handicap, auto-affirmation, désengagement psychologique, stratégies de protection de l’estime de soi) ; d’analyser des situations sociales ou éducatives en mobilisant les concepts théoriques présentés dans le cours.

-       Branscombe, N. R., Schmitt, M. T., & Harvey, R. D. (1999). Perceiving pervasive discrimination among African Americans: Implications for group identification and well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 77(1), 135–149.

-       Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268.

-       Higgins, E. T. (1998). Promotion and prevention: Regulatory focus as a motivational principle. Advances in Experimental Social Psychology, 30, 1-46.

-       Baumeister, R. F., & Vohs, K. D. (2007). Self-regulation, ego depletion, and motivation. Social and Personality Psychology Compass, 1(1), 115–128.

-       Berglas, S., & Jones, E. E. (1978). Drug choice as a self-handicapping strategy in response to noncontingent success. Journal of Personality and Social Psychology, 36(4), 405–417.

-       Major, B., Spencer, S., Schmader, T., Wolfe, C., & Crocker, J. (1998). Coping with negative stereotypes about intellectual performance: The role of psychological disengagement. Personality and Social Psychology Bulletin, 24(1), 34–50.

-       Snyder, M. (1979). Self-monitoring processes. Advances in Experimental Social Psychology, 12, 85-128.

-       Steele, C. M. (1988). The psychology of self-affirmation: Sustaining the integrity of the self. In L. Berkowitz (Ed.), Advances in experimental social psychology (Vol. 21, pp. 261–302). Academic Press.

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