Neuropsychologie des apprentissages

Cet enseignement aborde les bases neuropsychologiques des apprentissages scolaires et de leurs troubles. Il détaille le développement normal et pathologique de la lecture et de la cognition mathématique, tout en exposant le rôle déterminant de la mémoire de travail. Le cours articule les modèles théoriques de référence avec les principes diagnostiques actuels et la méthodologie d'évaluation psychométrique. L'approche est complétée par une réflexion sur l'école inclusive, illustrée par un dispositif pédagogique interactif.

Cet enseignement vise à doter les étudiant·es des connaissances théoriques nécessaires à la compréhension des troubles cognitifs impactant les acquisitions scolaires fondamentales (savoir lire, écrire et compter). À l'issue de cet enseignement, elles/ils seront capables d'analyser les mécanismes sous-jacents aux difficultés d'apprentissage, d'identifier les critères diagnostiques des troubles « dys » et d'intégrer les enjeux de prise en charge et d'aménagements pédagogiques dans une perspective de réussite scolaire et d'inclusion.

SESSION 1 :

Devoir sur table. Ecrit - rédaction 2h

SESSION 2 :

Devoir sur table. Ecrit - rédaction 2h

DÉROGATOIRE :

Devoir sur table. Ecrit - rédaction 2h

RÉPARTITION DE LA NOTE FINALE :

Session 1 et dérogatoire : 2 examens sur table d'une heure dans le cadre du TD (50% chacun)
Session 2 : examen sur table de 2 heures

ACUN

Décrire les modèles cognitifs des fonctions instrumentales (langage écrit, cognition mathématique).
Expliquer le rôle des processus exécutifs (mémoire de travail) dans les apprentissages scolaires.
Identifier les signes d'alerte et les principes du diagnostic neuropsychologique des troubles « dys ».
Argumenter l'intérêt des aménagements pédagogiques au sein d'un dispositif d'école inclusive.

Revue ANAE : Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant.
Colé, P. et Sprenger-Charolles, L. (2021). La dyslexie : de l'enfant à l'adulte. Dunod.
Mazeau, M.(2020). Les troubles des apprentissages en 2020. Contraste, 51(1), 139-159. https://doi-org/10.3917/cont.051.0139.
Ramus, F. (2012). Les troubles spécifiques de la lecture. L'Information Grammaticale, 133, 34-40.