Projet de recherche : mise en œuvre EAD

Cet EC vise à accompagner les étudiant·es dans deux démarches complémentaires et articulées : d’une part, la mise en œuvre d’un projet éducatif sur un terrain ; d’autre part, la réalisation d’un projet de recherche portant sur l’action éducative / projet éducatif menée. Il s’inscrit dans la continuité de l’UE Projet de recherche : conception, au cours de laquelle les étudiant·es ont conçu leur projet éducatif et ont préparé l’investigation qui lui est associée.

En ce qui concerne la mise en œuvre du projet éducatif, les étudiant·es sont amené·es à concrétiser, dans un cadre organisationnel donné, le projet éducatif qu’ils et elles ont conçue en amont. Il s’agit de mettre en place les activités pédagogiques prévues, de coopérer avec les acteurs concernés, de s’ajuster aux réalités du terrain, et de prendre en compte les contraintes, ressources et imprévus qui accompagnent toute action éducative située. La seconde dimension de l’EC porte sur la mise en œuvre d’une démarche de recherche exploratoire. Le projet mis en œuvre constitue ici non seulement une action éducative, mais aussi un support d’investigation. Les étudiant·es considèrent le terrain comme un espace de production de données empiriques et apprennent à recueillir, organiser et analyser des matériaux en lien avec la question de recherche formulée en amont.

Afin de bien argumenter leur projet, les étudiant·es s’appuient de manière explicite sur les contenus d’au moins deux EC suivis au cours de l’année de licence. Cette exigence vise à renforcer leur capacité à articuler différentes ressources théoriques, méthodologiques ou thématiques, afin d’éclairer à la fois l’action conduite et l’analyse qui en est produite.

L’EC intègre enfin une soutenance orale devant jury, conçue comme un temps académique à part entière. Cette soutenance permet à l’étudiant·e de présenter le projet mis en œuvre, d’expliciter la démarche de recherche adoptée, d’analyser les résultats obtenus et de discuter les enseignements tirés de l’expérience. Elle constitue un moment de formalisation, de mise à distance et d’argumentation, qui contribue au développement de compétences scientifiques et réflexives essentielles pour la poursuite d’études en Master.

Mettre en œuvre un projet éducatif dans un cadre organisationnel précis, en tenant compte des contraintes, ressources et imprévus du terrain 

Coopérer avec les acteurs et actrices concerné·es par le projet 

Considérer l’action éducative menée comme un support d’investigation et de production de connaissances 

Recueillir, organiser et exploiter des matériaux empiriques en lien avec la question de recherche formulée en amont 

Analyser les processus, les effets, les tensions et les limites de l’action éducative mise en œuvre 

Interroger les biais et les conditions de validité de la démarche de recherche exploratoire. 

Articuler de manière cohérente présentation du projet, démarche de recherche et analyse des résultats 

Développer une capacité de mise à distance et d’argumentation scientifique

SESSION 1 :

Contrôle continu 

- dossier (50%)

• oral (50%)

SESSION 2 :

• Dossier (50%)

• Oral (50%)

DEROGATOIRE :

Pas de dérogatoire

Suivre et valider l’EC « Projet de recherche : conception » au S5

Conduire un projet éducatif 

Recueillir et analyser des données de terrain 

 Produire des connaissances situées sur l’action éducative menée

Développer une posture réflexive de praticien·ne-chercheur·e 

Présenter et défendre oralement une démarche de projet et de recherche

Albero, B. (2023). EnquêTer Dans Les Métiers de L’humain. Traité de Mééthodologie de la recherche en Sciences de L’éducation et de la formation. Tome I, II, III

Catroux, M. (2002). Introduction à la recherche-action : modalités d’une démarche théorique centrée sur la pratique. Les Cahiers de l’APLIUT, (Vol. & #160;XXI & #160;N & #176; & #160;3), 8–20.

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