Neurosciences appliquées aux activités artistiques

Ce cours explore le rôle du système nerveux dans la construction du schéma corporel et dans le contrôle des mouvements volontaires, en mettant en lumière les interactions entre perception, action et représentation de soi. Il vise également à comprendre comment ces mécanismes s’adaptent aux contraintes individuelles et comment ils peuvent être mobilisés dans des contextes d’activité physique adaptée afin d’améliorer les capacités motrices et la conscience corporelle.

La première partie du cours vise à comprendre comment le système nerveux organise le schéma corporel : focus sur l’effet du mouvement via la perception dans la représentation  de soi (notion de soi résulte des interactions entre son corps et ses réactions au monde extérieur). Dans certaines pathologies, handicaps ou vieillissement il y une dégradation de l’image de soi, accentuée par une baisse de l’activité physique.

La seconde partie du cours vise à comprendre les mécanismes neurocognitifs impliqués dans l’organisation et le contrôle des mouvements volontaires. Il présente comment le système nerveux transforme une intention d’agir en action motrice en s’appuyant sur des représentations du corps, de l’espace et des effets de l’action, mobilisées lors de la planification et du contrôle du mouvement. Le cours aborde également les relations entre perception, action, motivation et émotions, ainsi que le rôle de l’expérience sensorimotrice dans l’apprentissage et l’adaptation des gestes. Ces notions seront illustrées à partir de situations rencontrées en activité physique adaptée, notamment chez des personnes aveugles, amputées ou âgées, afin de montrer comment les représentations de l’action s’adaptent aux contraintes sensorielles et motrices. Le cours introduit enfin le concept d’imagerie motrice et ses applications dans l’apprentissage moteur, la rééducation et l’intervention en activité physique adaptée.

Ces connaissances scientifiques  sont ensuite mises en perspective dans la pratique physique artistique adaptée :   l'observation, l’imitation, la créativité, les interactions physiques et la répétition participent à l’amélioration de  la conscience de l’image du corps  et de la capacité à faire la différence entre soi et les autres. L’objectif est de permettre aux étudiants de mieux comprendre les mécanismes des difficultés motrices et d’identifier des pistes d’intervention adaptées dans le cadre de l’APA.

1)     Permettre à l’étudiant·e de comprendre comment les modèles scientifiques  peuvent éclairer et d’orienter  l’intervention dans la mise en place de pratiques dansées, notamment auprès de populations en situation de handicap ou ayant une pathologie chronique ou en situation de vieillissement.

2)     Permettre à l’étudiant·de comprendre comment la pratique physique  adaptée suscite un questionnement et une curiosité sur les besoins spécifiques des personnes en situation de handicap ou  ayant une pathologie chronique ou en situation de vieillissement.

---------------- SESSION 1 ----------------

REGIME STANDARD

-       Contrôle Continu

Conception collective  d’une séquence pédagogique dansée (50%) et conception collective d’une fiche d’intervention en APA (50%)

·         Evaluation terminale (semaine d’examens)

Devoir sur table. Durée 1h30 (hors tiers temps)

REGIME DEROGATOIRE

-       Contrôle Continu

Conception   d’une séquence pédagogique dansée (50%) et conception  d’une fiche d’intervention en APA (50%)

·         Evaluation terminale (semaine d’examens)

Devoir sur table. Durée 1h30 (hors tiers temps)

---------------- SESSION 2 ----------------

REGIME STANDARD / DEROGATOIRE

CM : DST- 1h30 (hors tiers temps)

TD : Conception   d’une séquence pédagogique dansée (50%) et conception  d’une fiche d’intervention en APA (50%)

BAC +3

1)     Bases Neurophysiologiques (niveau L2)

2)     Produire, reproduire et  interpréter seul ou à plusieurs un geste dansé stylisé en jouant sur les contrastes dans les paramètres du mouvement.

3)     Participer à l’écriture chorégraphique en réalisant des choix collectifs engagés dans  l’utilisation contrastée et combinée des paramètres du mouvement, des modes et des procédés de composition, des relations entre les danseurs et des renforçateurs scéniques.

4)     S’auto-évaluer et co-observer à partir de différents outils comprenant des critères objectifs (sous forme de contrat à respecter) et subjectif (effets produits). Proposer des remédiations possibles.

5)     Définir une APA. Connaître et comprendre les objectifs et les enjeux de la formation des APA. Maîtriser les fondamentaux de la danse. Identifier les compétences à construire dans les différents rôles en danse et les problématiques que rencontre l’étudiant lors de ces constructions.

1)     Comprendre les mécanismes neurocognitifs impliqués dans l’organisation et le contrôle des mouvements volontaires, afin d’analyser les difficultés motrices rencontrées dans différentes situations d’activité physique adaptée.

2)     Identifier le rôle des représentations du corps, de l’espace et de l’action dans la planification et l’adaptation du mouvement, afin de mieux comprendre les processus d’apprentissage, d’adaptation ou de réorganisation motrice chez des publics spécifiques.

3)     Mobiliser ces connaissances pour analyser des situations rencontrées en activité physique adaptée et envisager des stratégies d’intervention, notamment en utilisant des outils tels que l’imagerie motrice pour favoriser l’apprentissage, la rééducation ou le maintien des capacités motrices.

En collaboration avec les connaissances en neurosciences , traitement des pratiques artistiques en vue de l’intervention auprès de personnes ayant  une image de soi dégradée : 

1)     Conduire une démarche de création artistique en danse  au service de l'amélioration de l’image de soi.

2)     Renforcer la conscience de l'image de soi par la disponibilité motrice et la présence du danseur.

3)     Comprendre comment les stratégies d’intervention et d’adaptation (mises en relation avec le champ scientifique par l'aménagement du milieu matériel, le travail d’écoute entre pratiquants et la  compréhension des consignes) contribuent au développement de  la sensibilité. et au changement de regard vis à vis des activités physiques artistiques .

RNCP***** - Expression et communication écrites et orales

RNCP***** - Positionnement vis à vis d’un champ professionnel

RNCP***** - Analyse de la situation relative à l’activité physique ou sportive d’une personne ou d’un public ayant des besoins particuliers (santé, handicap)

RNCP***** - Construction et planification d'un programme d'intervention en Activité Physique Adaptée

RNCP***** - Enseignement de l'Activité Physique Adaptée

Berthoz A. (1997). “Le sens du mouvement”, Odile Jacob.

Decety, J., & Jeannerod, M. (1995). Mentally simulated movements in virtual reality: Does Fitts's law hold in motor imagery? Behavioural Brain Research, 72, 127–134.

Hommel, B. (2019).Theory of Event Coding (TEC) V2.0: Representing and controlling perception and action. Attention, Perception, & Psychophysics, 81, 2139–2154.

Jeannerod, M. (1994). The representing brain: Neural correlates of motor intention and imagery. Behavioral and Brain Sciences, 17, 187–245.

Paillard, J. (1991). Motor and representational framing of space. Dans J. Paillard (Ed.), Brain and Space (pp. 163–182). Oxford University Press.

ProsKe, U.(2015). ”The role of muscle proprioceptors in human limb position sense : A hypothesis”,J. anat., 227(2), p178-183.

Schott-Billmann, F. (2001), “Le besoin de danser”, Odile Jacob.

Vincent, L. (2018).”Faites danser votre cerveau”, Odile Jacob.

Cours en ligne

Feron M. et Danthony S. « De l’inaptitude totale à l’intégration : 3 stratégies d’adaptation, un exemple pour Danser Ensemble Autrement » (Partie I) "Les Cahiers du CEDRE/CEDREPS" 2014, Vol. n° 13 –

Danthony S. et Feron M. « De l’inaptitude totale à l’intégration : 3 stratégies d’adaptation, un exemple pour Danser Ensemble Autrement » (Part II) "Les Cahiers du CEDRE/CEDREPS" 2015, Vol. n° 14 - Revue EPS n°318