Analyse et pratique des activités de pleine nature

Vivre une activité physique de pleine nature, dans un but de développer une motricité efficiente et sécuritaire (en escalade, dans la modalité de pratique de la grimpe en moulinette).

Identification des caractéristiques et des conduites typiques des élèves à différents niveaux pour exploiter à bon escient des variables didactiques et pédagogiques afin de construire et de vivre des situations d’enseignement-apprentissage adaptées.

1 - Vivre des situations d’apprentissage : grimper en moulinette et/ou en bloc ; grimper de manière sécuritaire, lire le milieu et réguler un projet de déplacement grâce à la maîtrise des réactions émotionnelles et à la gestion de l’effort ; maîtriser des techniques de déplacement. Assurer en moulinette : connaître et utiliser les techniques spécifiques.

2- Savoir assurer en moulinette et parer en bloc.

3- Concevoir des situations d’enseignement-apprentissage liées à des conduites typiques d’élèves : la grimpe en moulinette et/ou bloc.

---------------- SESSION 1 ----------------

REGIME STANDARD

-       Contrôle Continu

·       Evaluation en TD

 Pratique (60%) : niveau de compétence lors des séquence de grimpe en moulinet et/ou en bloc.

Théorie (40%) : DST (30 minutes)

1h15 au total  hors tiers temps (pratique + théorie)

REGIME DEROGATOIRE (selon le calendrier des épreuves dérogatoires)

-       Contrôle Continu

Convocation sur TD d’évaluation.

 Pratique (60%) : niveau de compétence lors des séquence de grimpe en moulinet et/ou en bloc.

Théorie (40%) : DST (30 minutes)

1h15 au total  hors tiers temps (pratique + théorie)

---------------- SESSION 2 ----------------

REGIME STANDARD / DEROGATOIRE

 Pratique (60%) : niveau de compétence lors des séquence de grimpe en moulinet et/ou en bloc.

Théorie (40%) : DST (30 minutes)

1h15 au total  hors tiers temps (pratique + théorie)

L1 STAPS validée

Grimpe en moulinette et/ou en bloc, ainsi que les procédures de sécurité et d’enseignement

Sous la direction de Maxime Travert, des savoirs disciplinaires aux savoirs fondamentaux. Comprendre, observer, transformer et enrichir les réponses corporelles des élèves. Illustrations dans 19 APSA. Edition AMU 2026

Serge Testevuide « L’escalade en situations »

Quelle(s) escalade(s) en milieu scolaire pour construire une CP2 ? » Régionale AE-EPS de Paris - Île-de-France.

Neulet, Legrand, Dossier Revue numérique EPS escalade-du-débutant-au-débrouillé », 2016

Greco, Louvet, Maik, Vigouroux. "Une méthodologie de l'analyse de la motricité en escalade" Revue EPS Nov-déc 2016

Sur cours en ligne et/ou Drive UPN