Stéréotypisation, identités sociales et estime de soi

L’enseignement intitulé « Stéréotypisation, identité sociale et estime de soi », proposé en troisième année de licence au sein du parcours IMSE vise à analyser les processus psychologiques et sociaux qui relient la construction du soi, l’estime de soi, l’identité sociale et la production de stéréotypes et de préjugés, ainsi que leur rôle dans la régulation de l’identité individuelle et dans les dynamiques intergroupes.

Le cours débute par une présentation du concept de soi, de sa structure et de ses dynamiques. Il se poursuit par l’étude de l’estime de soi, en distinguant ce concept des représentations de soi et en analysant ses origines ainsi que ses fonctions psychologiques et sociales. Une troisième partie examine le rôle du soi dans la motivation et l’engagement dans l’action, à partir notamment des notions d’estime de soi de domaine, d’auto-efficacité (Bandura, 1997) et du modèle expectation-valence (Eccles et al., 1983).

Le cours aborde ensuite les limites de la mesure du soi, en particulier celles associées aux mesures explicites, et introduit les apports des méthodes implicites. Dans un second temps, la réflexion se tourne vers la notion d’identité sociale, définie comme la dimension du concept de soi issue de l’appartenance à des groupes sociaux. La théorie de l’identité sociale de Tajfel et Turner (1979) est mobilisée pour analyser les processus d’identification groupale et les mécanismes de comparaison sociale.

Enfin, le cours examine comment l’estime de soi et l’incertitude du soi (voir le modèle de Hogg, 2021) peuvent constituer des paramètres modérateurs favorisant la dérogation de l’exogroupe et, dans certaines conditions, contribuer à des dynamiques de radicalisation (e.g., masculinisme, radicalisation religieuse). En l’occurrence, une attention particulière est portée aux applications de ces concepts dans les contextes de médiation socio-éducative, notamment pour comprendre les dynamiques d’appartenance, les rivalités intergroupes ou encore les processus de stigmatisation susceptibles d’apparaître dans les interactions entre jeunes et entre groupes sociaux (e.g., bandes, quartiers).

Cet enseignement vise à présenter les principaux concepts et modèles théoriques permettant de comprendre les relations entre la construction du soi, l’estime de soi, l’identité sociale et les processus de stéréotypisation. Le cours a pour objectif d’analyser le rôle du soi dans la motivation et l’engagement dans l’action, ainsi que les mécanismes psychologiques qui relient les dynamiques identitaires aux phénomènes de catégorisation et de différenciation intergroupes. Une attention particulière est portée aux applications de ces connaissances dans les contextes de médiation socio-éducative, notamment pour comprendre les processus d’appartenance, les rivalités intergroupes et les mécanismes de stigmatisation susceptibles d’apparaître dans les interactions sociales.

---------------- SESSION 1 ----------------

RÉGIME STANDARD

·         Évaluation terminale (semaine d’examens)

Devoir sur table. Durée 1h30 (hors tiers temps)

RÉGIME DÉROGATOIRE

-       Contrôle Terminal (semaine d’examens):

Devoir sur table. Durée 1h30 (hors tiers temps)

---------------- SESSION 2 ----------------

RÉGIME STANDARD / DÉROGATOIRE

Devoir sur table. Durée 1h30 (hors tiers temps)

Cet enseignement s’appuie sur les connaissances fondamentales acquises au cours des deux premières années de licence en sciences humaines et sociales, notamment en psychologie sociale. Les étudiants doivent être familiarisés avec les notions générales de catégorisation sociale, de stéréotypes personnels et culturels.

À l’issue de cet enseignement, l’étudiant sera capable de définir et distinguer les concepts de concept de soi, d’estime de soi et d’identité sociale. Il saura expliquer les principales théories psychologiques permettant de comprendre les processus de motivation et d’engagement liés au soi, notamment les notions d’estime de soi de domaine et d’auto-efficacité. L’étudiant sera également capable d’identifier les mécanismes de comparaison sociale et de différenciation intergroupe décrits par la théorie de l’identité sociale. Il devra être en mesure d’analyser une situation sociale en repérant les enjeux identitaires et les processus de catégorisation ou de stéréotypisation à l’œuvre. Enfin, l’étudiant développera une capacité réflexive lui permettant d’interroger ses propres représentations et stéréotypes dans une perspective professionnelle.

Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191–215. https://doi.org/10.1037/0033-295X.84.2.191

Baumgardner, A. H. (1990). To know oneself is to like oneself: Self-certainty and self-affect. Journal of Personality and Social Psychology, 58(6), 1062–1072. https://doi.org/10.1037/0022-3514.58.6.1062

Eccles, J. S., Adler, T. F., Futterman, R., Goff, S. B., Kaczala, C. M., Meece, J. L., & Midgley, C. (1983). Expectancies, values, and academic behaviors. In J. T. Spence (Ed.), Achievement and achievement motivation (pp. 75–146). W. H. Freeman.

Hogg, M. A. (2021). Self-uncertainty and group identification: Consequences for social identity, group behavior, intergroup relations, and society. In B. Gawronski (Ed.), Advances in experimental social psychology, Vol. 64, pp. 263–316). Elsevier Academic Press.

Kernis, M. H. (2003). Toward a Conceptualization of Optimal Self-Esteem. Psychological Inquiry, 14(1), 1–26. 

Sedikides, C., & Brewer, M. B. (Eds.). (2001). Individual self, relational self, collective self. Psychology Press.

Tajfel, H., & Turner, J. C. (1979). An integrative theory of intergroup conflict. In W. G. Austin, & S. Worchel (Eds.), The social psychology of intergroup relations (pp. 33-37). Monterey, CA: Brooks/Cole.

Plateforme COURS EN LIGNE