Jeux, sports et développement socio-cognitif

Ce cours magistral aborde l'Activité Physique, Sportive et Artistique (APSA) sous l'angle de la psychologie du développement et des sciences cognitives. Il démontre que le jeu et le sport ne sont pas seulement des dépenses d'énergie, mais les moteurs fondamentaux de la construction de l'intelligence, de l'affectivité et de la socialisation. En revisitant les grands courants de la psychologie (Piaget, Vygotski, Wallon) à l'aune de l'action motrice, ce cours permet aux étudiants de comprendre comment le respect de la règle sportive participe au développement moral, et comment la coopération en jeu façonne les fonctions exécutives. L'objectif est de donner aux futurs éducateurs les clés pour comprendre le fonctionnement cognitif et social de leurs publics.

Connaître l'évolution cognitive et socio-affective de l'individu (de l'enfance à l'âge adulte) pour adapter son intervention.

Identifier la fonction du jeu symbolique, du jeu de règles et du sport dans la structuration de la pensée et la gestion des émotions.

Saisir comment l'action sur le terrain (stratégie, anticipation, inhibition) sollicite et développe les fonctions exécutives du cerveau.

Analyser comment le rapport à l'arbitre, à l'adversaire et à la triche évolue avec l'âge et la maturité sociale.

---------------- SESSION 1 ----------------

RÉGIME STANDARD

·         Évaluation terminale (semaine d’examens)

Devoir sur table. Durée 1h30 (hors tiers temps)

RÉGIME DÉROGATOIRE

-       Contrôle Terminal (semaine d’examens)

Devoir sur table. Durée 1h30 (hors tiers temps)

---------------- SESSION 2 ----------------

RÉGIME STANDARD / DÉROGATOIRE

Devoir sur table. Durée 1h30 (hors tiers temps)

Être capable d'identifier un décalage entre l'âge réel d'un usager (ex: un adolescent carencé) et son stade de développement socio-cognitif.

Adapter la complexité des règles d'un jeu aux capacités cognitives (mémoire de travail, attention) du public encadré.

Mobiliser des concepts de psychologie du développement pour justifier ses choix d'animation dans un projet socio-éducatif.

Piaget, J. (1945). La formation du symbole chez l'enfant : imitation, jeu et rêve, image et représentation. Paris : Delachaux et Niestlé. Vygotski, L. S. (1933). Le rôle du jeu dans le développement de l'enfant.

Wallon, H. (1941). L'évolution psychologique de l'enfant. Paris : Armand Colin.

Blaye, A., & Lemaire, P. (2007). Psychologie du développement cognitif de l'enfant. Bruxelles : De Boeck.

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