Travail, métier: représentations, anticipations, sens

A partir d’une réflexion sur la manière dont on peut aujourd’hui définir les notions de travail et de métier, le cours vise à interroger les représentations que les jeunes en situation de s’orienter peuvent s’en construire, les anticipations auxquelles elles peuvent donner lieu tout au long de la vie professionnelle ainsi que le sens pouvant être attribué. La question des activités d’accompagnement susceptibles de contribuer à la modifiabilité des représentations, des anticipations et du sens précédemment élaborés sera abordée.

A partir d’une réflexion sur la manière dont on peut aujourd’hui définir les notions de travail et de métier, le cours vise à interroger les représentations que les jeunes en situation de s’orienter peuvent s’en construire, les anticipations auxquelles elles peuvent donner lieu tout au long de la vie professionnelle ainsi que le sens pouvant être attribué. La question des activités d’accompagnement susceptibles de contribuer à la modifiabilité des représentations, des anticipations et du sens précédemment élaborés sera abordée.

Le cours vise à doter les étudiants de connaissances théoriques dans le domaine et à imaginer des méthodes et des modes d’accompagnement susceptibles de faire évoluer les constructions mentales des personnes.

Session 1 : Dossier + soutenance orale
Session 2 : Dossier + soutenance orale
Dérogatoire : oui (dossier)

Session 1 : Dans le cadre de cet EC, l’usage de l’IA pour aider à la réalisation des travaux soumis à évaluation est autorisé pour les tâches suivantes :
*** documentation (identification de ressources pertinentes, synthèse de travaux existants, état de l’art)
Il est interdit pour les tâches suivantes :
*** recherche d’idées (explicitation du sujet, “brainstorming”)
*** édition (correction de fautes d’orthographe et de syntaxe, mise en forme des références, traduction de citations et d’extraits).
*** construction (problématisation, suggestion de plan)
*** rédaction (amélioration du style, réécriture de passages, rédaction de résumés)
Les résultats fournis par l’IA doivent constituer un matériau pour votre réflexion, et toujours faire l’objet d’une réappropriation et d’une reprise critique.
Tous les usages doivent être documentés dans une section dédiée à la fin de votre travail. Cette section doit permettre à votre lecteur d’évaluer la manière dont vous avez travaillé avec l’IA et mobilisé cette ressource au service d’un travail personnel.

Session 2 : Dans le cadre de cet EC, l’usage de l’IA pour aider à la réalisation des travaux soumis à évaluation est autorisé pour les tâches suivantes :
*** documentation (identification de ressources pertinentes, synthèse de travaux existants, état de l’art)
Il est interdit pour les tâches suivantes :
*** recherche d’idées (explicitation du sujet, “brainstorming”)
*** édition (correction de fautes d’orthographe et de syntaxe, mise en forme des références, traduction de citations et d’extraits).
*** construction (problématisation, suggestion de plan)
*** rédaction (amélioration du style, réécriture de passages, rédaction de résumés)
Les résultats fournis par l’IA doivent constituer un matériau pour votre réflexion, et toujours faire l’objet d’une réappropriation et d’une reprise critique.
Tous les usages doivent être documentés dans une section dédiée à la fin de votre travail. Cette section doit permettre à votre lecteur d’évaluer la manière dont vous avez travaillé avec l’IA et mobilisé cette ressource au service d’un travail personnel.

- Connaître et promouvoir des modèles théoriques propres à l’orientation, à la formation et au travail tout au long de la vie
- Construire et promouvoir dans les institutions des environnements capacitants relatifs aux méthodes éducatives en orientation et aux modalités d’accompagnement

Arnoux-Nicolas, C. (Ed.) (2025). Le sens au travail : regards croisés en sciences humaines et sociales. Dunod.

Auzoult, L. (2018). Penser l’avenir : structure, dynamique et ancrage des pensées orientées vers l’avenir. Montpellier : Presses Universitaires de la Méditerranée.

Guichard, J., & Huteau, M. (2006). Psychologie de l'orientation. Paris : Dunod.

Olry-Louis, I., Soidet, I., & Tavani, J.-L. (2018). Contenu et structure des représentations adolescentes du travail. In Sophie Prunier-Poulmaire & Claire Eddey-Gamassou (Eds.), Ecrivons le travail ! Lycéens et chercheurs : écritures croisées sur le travail (pp. 228-235) Toulouse Octarès.

Olry-Louis, I, & Olry, P. (2016). Métier(s). In Bobillier-Chaumon, M.-E, Brangier, E., Dubois, M., & Valléry, G. (Eds.) 100 concepts de la psychologie du travail et des organisations (pp. 295-298). Paris : Dunod.