Apprentissage cognitif et moteur

Le cours est divisé en trois parties. La première partie du cours est consacrée à la conceptualisation de l’apprentissage et du développement. L’enjeu est d’analyser leurs interactions réciproques : comment la maturation biologique conditionne l’acquisition de connaissances, et comment, inversement, l’apprentissage stimule le développement cognitif. Nous identifierons également les déterminants environnementaux (sociaux, matériels et pédagogiques) indispensables à une appropriation durable des savoirs.

La seconde partie sera consacrée à la présentation des modèles théoriques de l'apprentissage. Les perspectives béhavioristes, cognitives, socio-cognitives et écologistes seront exposées. En parcourant ces trois courants, l'objectif est de comprendre que l'apprentissage n'est jamais un phénomène isolé. Il est à la fois une réaction (béhaviorisme), une construction (cognitivisme) et une interaction (socio-cognitivisme, approches écologiques/dynamiques).

Enfin, la dernière partie portera sur le parcours sportif des jeunes. La détection des talents, les différentes formes de pratique menant au sport de haut niveau et le rôle de l'environnement seront développés afin de mieux orienter l'intervention auprès d'un jeune public.

Le cours est divisé en trois parties. La première partie du cours est consacrée à la conceptualisation de l’apprentissage et du développement. L’enjeu est d’analyser leurs interactions réciproques : comment la maturation biologique conditionne l’acquisition de connaissances, et comment, inversement, l’apprentissage stimule le développement cognitif. Nous identifierons également les déterminants environnementaux (sociaux, matériels et pédagogiques) indispensables à une appropriation durable des savoirs.

La seconde partie sera consacrée à la présentation des modèles théoriques de l'apprentissage. Les perspectives béhavioristes, cognitives, socio-cognitives et écologistes seront exposées. En parcourant ces trois courants, l'objectif est de comprendre que l'apprentissage n'est jamais un phénomène isolé. Il est à la fois une réaction (béhaviorisme), une construction (cognitivisme) et une interaction (socio-cognitivisme, approches écologiques/dynamiques).

Enfin, la dernière partie portera sur le parcours sportif des jeunes. La détection des talents, les différentes formes de pratique menant au sport de haut niveau et le rôle de l'environnement seront développés afin de mieux orienter l'intervention auprès d'un jeune public.

---------------- SESSION 1 ----------------

REGIME STANDARD

·       Evaluation terminale (semaine d’examens)

Devoir sur table sur CM et TD. Durée 1h30 (hors tiers temps)

REGIME DEROGATOIRE

-       Contrôle Terminal (semaine d’examens)

 Devoir sur table sur CM et TD. Durée 1h30 (hors tiers temps

---------------- SESSION 2 ----------------

REGIME STANDARD / DEROGATOIRE

Devoir sur table. Durée 1h30 (hors tiers temps)

Connaissances en psychologie

Connaître et différencier les modèles d'apprentissage ; comprendre les étapes de l'apprentissage ; analyser les processus de développement ; développer un esprit critique sur les outils d'apprentissage

Bandura, A. (1980). L'apprentissage social. Bruxelles: Pierre Mardaga.

Rigal, R. (2003). Motricité humaine : Fondements et applications pédagogiques. Sainte Foy,Québec : Presses de l'Université du Québec.

Schmidt, Richard A. 1988. Motor control and learning : a behavioral emphasis. 2nd éd. Champaign, Ill.: Human Kinetics.

Temprado, J. J., et G. Montagne. 2001. Les coordinations perceptivo-motrices. Approches écologique et dynamique du couplage perception-action. Paris: Armand Colin.

Cours en ligne